фото показано с bloknot.ru

Уже в мае 1928 г. Н.К. Крупская на VIII съезде комсомола критикует систему Макаренко, а другие руководители советской педагогики вскоре прямо называют ее «несоветской» .

Также сегодня День работников геодезии и

картографии, Международный день планетариев, День кокосового торта, День драгоценностей,

День проверки батареек, День хорошего самаритянина, День калмыцкой поэзии и День

собак-ветеранов, а также в этот день в 1869 году Д. И. Менделеев закончил составление

своей Периодической таблицы, в 1881 году Александр II был смертельно ранен на набережной

Екатерининского канала в Петербурге, в 1920 году — Мурманск освобожден Красной Армией

от белогвардейцев и американо-английских интервентов, а также в 1938 году — русский

язык введен как обязательный предмет для изучения во всех школах СССР.

Подробнее

поговорим о выдающемся советском педагоге и писателе Антоне Семеновиче

Макаренко (1888-1939), педагогическая деятельность которого, впрочем, не раз

подвергалась серьезной критике.

Достижения

в области воспитания и перевоспитания молодежи (как из числа бывших

беспризорников, так и из семей), подготовки к ее дальнейшей успешной

социализации выдвинули А. С. Макаренко в число известных деятелей русской и

мировой культуры и педагогики. Согласно позиции ЮНЕСКО (1988) А. С. Макаренко

отнесен к четырем педагогам (наравне с Д. Дьюи, Г. Кершенштейнером и М. Монтессори),

определившим способ педагогического мышления в XX веке.

Основная

воспитательная и педагогическая деятельность А. С. Макаренко относится к

первому пятнадцатилетию послереволюционного времени (1920—1934), когда школы и

иные воспитательные учреждения, с одной стороны, крайне слабо снабжались, с

другой — над ними не было столь жестких стандартизации и идеологического

контроля, которые были установлены с середины 1930-х годов.

После

принятия в 1920 г. заведования колонией для малолетних правонарушителей (под

Полтавой) Макаренко убедился в практической неработоспособности общепринятых

воспитательных и педагогических подходов того времени. На основе обычаев и

приемов народной педагогики (в том числе «общего дела», то есть воспитания и

обучения через привлечение к посильному труду для достижения понятных и

обозримых целей к общей пользе) А. С. Макаренко разработал теорию создания и

укрепления воспитательного коллектива (в том числе на основе философии

произведений М. Горького).

Макаренко

предложил и успешно опробовал в колонии им. М. Горького

воспитательно-педагогическую систему, получившую впоследствии его имя. В своих

трудах Макаренко утверждал, что применяемая им в уголовно-исправительных

заведениях система изначально предназначалась для всех сколько-нибудь здоровых

школьников и всех учебных заведений.

Критика

Макаренко

Однако

демократические основы (соуправление воспитанников и сотрудников, общее

собрание, систематическая ротация командиров отрядов и т. д.), являющиеся

неотъемлемой составляющей этой системы, противоречили практике большевистской

педагогики. Уже в мае 1928 г. Н.К. Крупская на VIII съезде комсомола критикует

систему Макаренко, а другие руководители советской педагогики вскоре прямо

называют ее «несоветской» (что цитируется в «Педагогической поэме»).

В

том же году А. С. Макаренко, несмотря на все воспитательные, учебные и

хозяйственные успехи, снимают с поста заведующего колонии им. Горького (в

которой быстро и жестко насаждаются обычные советские порядки), а от ареста его

спасает только переход в систему НКВД, где его покровитель, нарком внутренних

дел Украины В.А. Балицкий, предлагает опальному педагогу возглавить новое

воспитательное учреждение — Коммуну им. Ф.Э. Дзержинского.

Вскоре

коллективом Коммуны были достигнуты еще более впечатляющие успехи, уже в

области промышленного производства. В 1933 году экс-премьер Франции Эдуар Эррио

и другие французские гости осматривали детскую трудовую коммуну им.

Дзержинского. Французские общественные деятели подробно ознакомились с

административной структурой коммуны, с производством, бытом коммунаров — бывших

беспризорных и малолетних правонарушителей. Гости были поражены чистотой и

порядком, отличающими коммуну, обилием цветов и свежего воздуха. Макаренко

подробно разъяснил французским гостям, что советская педагогика не признает

врожденной преступности и что основными методами воздействия на ребят являются

дисциплина коллектива и коллективный труд.

Однако

в середине 1930-х, «из производственной необходимости» и в условиях

надвигающейся войны, Макаренко отстраняется от заведования коммуной, а

созданные заводы передаются для круглосуточной работы военному ведомству.

Перейдя

в наркомат, Макаренко пытается подготовить распространение своего опыта для

других исправительных учреждений Украины, но его подходы слишком расходятся с

практикой советской жизни, и он по сути вынужден уехать в Москву, чтобы по

возможности завершить литературное описание своего педагогического опыта и

разработок, начатое по настойчивому совету М. Горького, выступившего первым редактором

«Педагогической поэмы» — самого известного в России и за рубежом произведения

А.С. Макаренко. Его книги издаются во многих странах.

После

переезда в Москву Макаренко занимался в основном литературной деятельностью,

публицистикой, много выступал перед читателями, педагогическим активом. Указом

Президиума Верховного Совета СССР от 31 января 1939 г. награжден орденом

Трудового Красного Знамени.

1

апреля 1939 года Антон Макаренко скоропостижно скончался, по официальной версии

от сердечного приступа и был похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.

Цитаты

и педагогическое наследие Макаренко

«Научить

человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был

счастливым, можно».

«Если

мало способностей, то требовать отличную учебу не только бесполезно, но и

преступно. Нельзя насильно заставить хорошо учиться. Это может привести к

трагическим последствиям».

 «Воспитание происходит всегда, даже тогда,

когда вас нет дома».

«Наше

педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а

всегда по логике моральной проповеди. Это особенно заметно в области

собственного воспитания… Почему в технических вузах мы изучаем сопротивление

материалов, а в педагогических не изучаем сопротивление личности, когда ее

начинают воспитывать?».

«Если

перед коллективом нет цели, то нельзя найти способа его организации».

«Отказаться

от риска — значит отказаться от творчества».

«Моя

работа с беспризорными отнюдь не была специальной работой с беспризорными

детьми. Во-первых, в качестве рабочей гипотезы я с первых дней своей работы с

беспризорными установил, что никаких особых методов по отношению к беспризорным

употреблять не нужно».

 «Словесное воспитание без сопровождающей

гимнастики поведения есть самое преступное вредительство».

«Вы

можете быть с ними сухи до последней степени, требовательны до придирчивости,

вы можете не замечать их… но если вы блещете работой, знанием, удачей, то

спокойно не оглядывайтесь: они на вашей стороне… И наоборот, как бы вы ни были

ласковы, занимательны в разговоре, добры и приветливы… если ваше дело

сопровождается неудачами и провалами, если на каждом шагу видно, что вы своего

дела не знаете… никогда вы ничего не заслужите, кроме презрения…».

«Книги

— это переплетенные люди».

Ряд

исследователей отмечают, что вокруг воспитательно-педагогического наследия А.

С. Макаренко с течением времени страсти обсуждения не только не утихают (как

это обычно происходит), но и разгораются с новой силой, что связывается с тем,

что существенные и глубокие противоречия и недостатки советского и

постсоветского воспитания и обучения, успешно разрешавшиеся Макаренко, во

многом остаются камнем преткновения современной российской школы и имеют

большие общественные накладки как в уровне воспитания и обучения, так и

умственного, морального и психического здоровья подрастающего поколения.

Аналог Ноткоин - TapSwap Получай Бесплатные Монеты

Подробнее читайте на bloknot.ru